Jul. 5th, 2016

olegchagin: (Default)
К обострившейся проблеме сохранения семьи.
...Старая семья, в том числе семья ремесленника или мелкого чиновника, по вышеуказанным законам, также была организацией накопления. Конечно, и накопление было разное, и результаты различные. Новак зарабатывал на «зайцах», дорожный мастер на бесконтрольных расчетах с рабочими, а маляр Худяков на пятнадцатичасовом рабочем дне. После завода он красил полы у богачей или золотил чугунных христосов для намогильных памятников. Накопления были необходимы и для учебы детей, и для приданого дочерям, и для «покойной старости», и для придания солидности фамильной фирме. Благодаря семейному накоплению пробивались отдельные удачники в тот социальный слой, где не только не грозила нищета, но где были надежды выйти в «настоящие люди». Одним из важнейших путей в этом направлении была удачная женитьба. Как и в семьях князей, так и у нас браки редко совершались по любви. У нас, конечно, не было той домостроевской или замоскворецкой закваски, когда молодые женились, не видя друг друга, по самодурному решению отцов. Наши молодые более или менее свободно встречались, знакомились, «гуляли», но звериный закон борьбы за существование действовал почти механически. Материальные соображения при женитьбе были часто решающими. Приданое за дочкой в двести — триста рублей, с одной стороны, было страховкой будущего благополучия, с другой — привлекало солидных женихов. Только самые бедные девушки, выходя замуж, имели возможность руководствоваться такими незначительными аргументами, как красивые глаза, приятный голос, добрая душа и пр. А если девушка была чуть-чуть побогаче, для нее уже трудно было определить, «на кого вин моргае»: Чи на тii воли, Чи на тi корови, Чи на мое бiле личко, Чи на чорнi брови. И очень слабым утешением в таком случае были дальнейшие слова песни: Воли та корови Усi поздихають, Бiле личко, чорнi брови Повiк не злиняють. Женихи как раз прекрасно знали, что в сравнении с волами и коровами «бiле личко, чорнi брови» являются предметами, ужасно скоро портящимися. Хозяином в семье был отец. Он управлял материальной борьбой семьи, он руководил ее трудной жизненной интригой, он организовывал накопление, он учитывал копейки, он определял судьбы детей. Отец! Это центральная фигура истории! Хозяин, начальник, педагог, судья и иногда палач, это он вел семью со ступеньки на ступеньку, это он, собственник, накопитель и деспот, не знавший никаких конституций, кроме божеских, обладал страшной властью, усиленной любовью. Но у него есть и другое лицо. Это он пронес на своих плечах страшную ответственность за детей, за их нищету, болезни и смерть, за их тягостную жизнь и тягостное вымирание. Эту ответственность десятки веков перекладывали на него хозяева жизни, грабители и насильники, дворяне и рыцари, финансисты, полководцы и заводчики, и он десятками веков нес ее непосильное бремя, усиленное тою же любовью, и стенал, страдал и проклинал небо, такое же невинное, как и он, но отказаться от ответственности не мог. И от этого его власть становилась еще священнее и еще деспотичнее. А хозяева жизни были довольны, что всегда к их услугам эта одиозная фигура ответчика за их преступления, фигура отца, отягченная властью и долгом. Советская семья не может быть отцовской монархией, так как исчезла старая экономическая семейная динамика. Наши браки не совершаются по материальным соображениям, и наши дети ничего материального существенного не наследуют в семейных границах.
Наша семья — это уже не уединенная группа отцовских владений. Члены нашей семьи от отца до вчера родившегося ребенка — члены социалистического общества. Каждый из них несет на себе честь и достоинство этого высокого звания.
olegchagin: (Default)
- Пора установить судебную ответственность родителей за брак в воспитании! - крикнул густоволосый молодой человек. - Может, не так строго? - улыбнулся Гирин. - Будьте диалектиком и знайте, что нельзя требовать от жизни абсолютного приближения к идеалу и цели. Всё лишь относительно, и потому не безразлична, так сказать, цена достижения. И уж прямая дикость - устремление к цели любыми средствами. Жизнь неизбежно перевернёт страницу, и идеал изменится. Закон так трудно сделать справедливым на лезвии бритвы, что для этого нужны величайшие усилия лучших умов. А всё потому, что в ходе времени плохое часто обертывается хорошим, а хорошее становится плохим.

Иван Ефремов, "Лезвие бритвы"
olegchagin: (Default)
В ближайшие дни пройдет заседание Российско-Китайской комиссии по гуманитарному сотрудничеству. Оно предваряется Форумом ректоров вузов двух стран, где, в частности, будет обсуждаться совместное построение школы будущего. Об этой сфере совместных интересов рассказывает ректор Московского педагогического государственного университета, сопредседатель Китайско-Российского союза педагогических университетов, лауреат премии ЮНЕСКО, академик Алексей Семенов.

Необходимость новой образовательной политики Китая вытекает из важнейших процессов, которые сейчас идут в этой стране. Сама логика развития экономики привела руководство к выводу, что требуется переход от массового, дешевого, "китайского" ширпотреба к выпуску уникальной высокотехнологичной продукции. Иными словами, КНР намерена совершить скачок из индустриального общества в общество знания. И начинать следует с образования. Причем кардинальные преобразования требуются на всех уровнях: с детского сада до системы повышения квалификации, корпоративных университетов и международных научно-образовательных центров.

И процесс, что называется, уже пошел. Уже сегодня китайские родители все чаще посылают детей не только в западные престижные университеты, но и в общеобразовательные школы, ориентированные на индивидуальное развитие личности ребенка, его творческие качества, нестандартное мышление. Только один пример. В российских СМИ обсуждались причины побед китайской и американской команд в Международной математической олимпиаде. Так вот, абсолютным победителем стал канадский школьник, семья которого приехала из Китая в Канаду, когда ему было 5 лет. Он учился в элитной частной школе США, где существенной частью образования являются коллективные творческие проекты, дискуссии за "круглым столом" и т. д. Это совсем не похоже на китайскую школу с ее довольно жестким авторитаризмом.

Словом, в новой экономике, требующей самостоятельного принятия решений, творчества на каждом рабочем месте, авторитарные принципы образования неперспективны, являются тормозом. Стране нужны новые образовательные модели. В последние десятилетия Китай доказал свою феноменальную способность быстро и эффективно копировать и адаптировать экономические и культурные образцы других стран. Сейчас речь идет об адаптации систем образования.

Почему китайские специалисты обращаются за новыми моделями образования к России? Тут надо вспомнить историю. В 30-е годах прошлого века СССР сделал скачок от аграрной экономики к индустриальной, что потребовало построения единообразного массового образования. В 50-е годы аналогичный скачок в области высшего образования совершал Китай. Он сумел перенести в китайские условия советскую модель. В этом переносе участвовали многие тысячи российских и китайских преподавателей и студентов.

Сегодня Россия пытается построить новую школу, отвечающую вызовам времени, стараясь сохранить и воссоздать важнейшие традиции и достижения прошлых столетий. Не всегда это идет удачно, иногда мы "выплескиваем ребенка вместе с водой", как это произошло в первой волне ЕГЭ, но есть и бесспорные достижения. Например, наш школьный образовательный стандарт, как обобщенный, программный документ, считается одним из наиболее перспективных на фоне других стран. Наши достижения в области школьной информатики, использования информационных технологий в обучении признаны во всем мире. Сегодня их копируют, например, в Великобритании, как и нашу систему работы с математически одаренными детьми.

Китай предполагает взять наши модели перехода от авторитарной педагогики к современной, учесть опыт применения информационных технологий, пригласить наших специалистов, правильно вложить инвестиции и быстро с минимальными издержками получить результат. Естественно, что ключевым элементом в трансформации школы оказывается учитель. Но ясно, что даже если мы пришлем лучших российских учителей для работы с китайскими школьниками, это несильно изменит ситуацию, хотя и этот подход используется. Например, наш выпускник, математик мирового уровня, Алексей Белов готовит китайские команды к участию в международных Олимпиадах по математике.

Однако Китаю нужна именно массовая система, а не отдельные достижения. И такая система создается в России. В идущей сейчас в стране, поддержанной Минобрнауки России модернизации педагогического образования МПГУ занимает инновационную позицию. Наша подготовка учителей ориентирована на изучение самых современных моделей школьного образования, включая и зарубежные, и отечественные, восходящие ко Льву Выготскому, в том числе - разработанные в Российской академии наук, и в Академии образования, внедренные в системе московского образования и в ряде регионов страны. Студенты осваивают и наиболее передовые образовательные технологии. Вся работа студента и в вузе, и на практике в школе идет и фиксируется в единой цифровой среде. Фундаментальной основой нашей педагогики - "инженерии человеческих душ" - являются когнитивные исследования, они ведутся в институте, который мы недавно создали. В качестве основы для индивидуального совершенствования будущего учителя мы берем современное развитие математики Яна Амоса Коменского. Именно поэтому лучшие из наших выпускников за годы вперед "заказываются" директорами лучших школ Москвы и страны.

Правительства России и Китая поддержали инициативу Пекинского педагогического университета и МПГУ по созданию Китайско-Российского союза, куда вошли ведущие педагогические вузы России и Китая, где они называются "нормальными университетами". В термине "нормальный", помимо его исторических европейских корней, заложен и глубокий содержательный смысл: нормальный университет дает универсальную подготовку для свободного, творческого человека XXI века, в частности учит его учиться и учить.

Конечно, процесс передачи педагогической технологии и практики не может быть односторонним. Мы обсуждаем совместное построение модели новой школы, синтез достижений и традиций наших стран и других достижений мировой педагогики. Эта ситуация не является уникальной. Российские школы также обращаются за методами обучения и воспитания к моделям, разработанным в других странах, например, к вальдорфской педагогике. А наши достижения также признаются мировым образовательным сообществом, так, широко известна методика развивающего обучения Василия Давыдова.

Если говорить более конкретно, то, скажем, совместная подготовка команд международных олимпиад будет полезна нашим школьникам не только с точки зрения обогащения математическим содержанием и воспитания соревновательного духа, но и формирования учебной дисциплины. Китайские студенты не только многочисленны и заметны в университетах разных стран, они еще и самые дисциплинированные, регулярно посещающие занятия, вовремя сдающие зачеты и т. д. Сегодня вопрос об учебной дисциплине становится критическим и для нас. Например, школьники стали задавать вопрос: а зачем идти в школу, если все занятия можно найти в Интернете? И на такие вопросы мы надеемся найти ответы совместно с китайскими коллегами. В Китае существует тысячелетняя традиция ЕГЭ, в основе которой есть обязательное "сочинение", к которому мы сейчас приходим. При этом ученым, прояснившим социальный характер обучения, важность в нем взаимодействия, в том числе между учениками, является профессор нашего университета Лев Семенович Выготский, 120 лет со дня рождения которого мы отмечаем этой осенью и которого очень ценят в Китае и других странах.

Примером реализации обсуждаемого подхода является созданный МПГУ вместе с Вэйнаньским педагогическим университетом (провинция Шэньси) Институт искусств. Его студенты изучают как классическое китайское изобразительное искусство, вокал и т.д., так и классическое и современное русское искусство.

В новой экономике, требующей самостоятельного принятия решений, творчества на каждом рабочем месте, авторитарные принципы образования неперспективны, являются тормозом

Общий подход к подготовке учителей совершенно необходим для совместного построения и реализации модели школы будущего. Результатом совместной деятельности должна стать общая современная модель образования - от детского сада до школьного учителя и преподавателя педагогического вуза.

Совместное построение модели школы будущего и подготовка учителей для нее - не единственное направление и задача сотрудничества и работы Китайско-Российского союза педагогических вузов. Ведущие китайские педагогические университеты являются исследовательскими. В них ведутся научные работы на уровне лучших университетов страны, а часто и мирового уровня. Включение учителя в атмосферу исследований - это чрезвычайно важный элемент его подготовки для работы в современной, инновационной школе. Там он сможет вовлечь в исследовательскую деятельность и школьников, они освоят важнейшую модель деятельности человека XXI века - человека-исследователя.

МПГУ тоже является исследовательским университетом. Например, наши физики - мировые лидеры в таких областях, как производство устройств высокотемпературной сверхпроводимости, работающих в терагерцовом диапазоне, сверхчувствительных детекторов для космоса, систем безопасности. Но у российских исследователей зачастую нет того дорогостоящего оборудования, которым располагают наши китайские коллеги.

Мы планируем объединить свои усилия, как в исследованиях, так и в обучении студентов. Китайские студенты примут участие в нашей элитной программе "Физика на английском языке", где бакалавры осваивают широкий спектр дисциплин - от теоретической физики до высокотехнологичного производства и инновационного бизнеса. Плодотворными являются контакты не только в схожих направлениях, но и взаимное обогащение противоположностей.
olegchagin: (Default)

Люди - не один вид. Это несколько разных видов, объединяемых учеными в один род. 10 июня 2013 года войдёт в историю, как день, перевернувший представления о человеке. Если до этого «официально» считалось, что человечество составляет один вид, предки которого около 60-ти тысяч лет назад вышли из Африки. То после 10 июня человечество из вида превратилось в род.

Читать дальше... )

olegchagin: (Default)

Мне кажется, что мы находимся в точке истории, непохожей на что-либо , происходившее раньше. Жизнь движется гораздо быстрее, когда-либо. Подумайте о громадном ускорении накопления фактов, знаний, методик, изобретений, достижений в технологии .Кажется вполне очевидным, что это требует изменить наш подход к человеку, к его отношениям с миром. Грубо говоря, требуется иной тип человека, способного жить в непрерывно изменяющемся мире. Новое время характеризуется появлением типичной нестандартной ситуации - такой, где нет готовых решений, алгоритмов, где ни книга, ни ЭВМ, ни соседи, ни информация не смогут помочь решить задачу, если мы сами не обладаем способностью ее решить. При этом человек, конечно, должен обладать обширными познаниями, но главное его оружие - это способность реализовать их, пойти необычным, творческим путем.

Читать дальше... )

olegchagin: (Default)
Read more... )

Profile

olegchagin: (Default)
olegchagin

January 2017

S M T W T F S
1234 567
891011121314
15161718192021
22232425262728
293031    

Style Credit

Expand Cut Tags

No cut tags
Page generated Sep. 19th, 2017 08:38 pm
Powered by Dreamwidth Studios